CANVA-DOKUMENTTI: Lokakuun lähijakson jälkeiset opintekoni.

Reflektio

Opiskeluitteni edetessä kohtaan kaiken aikaa uusia termejä. Yksi  tärkeistä oppimistani käsitteistä on REFLEKTIO.

Reflektion käsite liittyy läheisesti ajatteluun. Teoreettisesti reflektion käsitettä on kehitetty lähinnä kognitiivisen ja kokemuksellisen oppimisen lähestymistavoissa. Kaiken kaikkiaan reflektio nähdään merkityksellisenä konstruktivistisessa oppimisnäkemyksessä. 
Oppimisen kannalta reflektio on välttämätöntä. Syvällinen oppiminen edellyttää teorian ja käytännön ymmärtämistä. Reflektiivisessä prosessissa pyritään tähän tietoiseen ymmärtämiseen. Reflektoinnilla tarkoitetaan sanakirjan mukaan mietiskelyä, harkintaa, heijastusta. Sen avulla heijastamme oman oppimisemme kuvan näkyviin, jotta voimme paremmin tarkastella ja tarvittaessa muuttaa sitä. 

Reflektio on prosessi,jossa oppija aktiivisesti tarkastelee ja käsittelee uusia (oppimis)kokemuksiaan voidakseen konstruoida uutta tietoa tai uusia näkökulmia aikaisempiin tietoihinsa.

Reflektiivinen oppija on jatkuvassa, joustavassa ja monitasoisessa, vuorovaikutuksessa sekä ympäristönsä että itsensä kanssa. Hän arvioi oppimistehtävän vaikeutta ja sen vaatimuksia suhteessa itseensä. Reflektio pitääkin sisällään myös affektiivisia, tunteisiin, ja arvoihin liittyviä komponentteja. 

Miten voi oppia reflektoimaan? Reflektointi ei välttämättä ole helppoa, mutta harjoitus tekee mestarin. Australialaiset tutkijat (Boud ym.) ovat kehittäneet kolmeportaisen mallin siitä, miten reflektioprosessia voi harjoittaa. 

Tässä mallissa kokemukset ja reflektio ovat jatkuvassa dialektisessa suhteessa toisiinsa. Kokemukseen palaaminen on aktiivinen prosessi, jota voidaan käytännössä tehdä yksin vaikka oppimispäiväkirjan muodossa. Reflektiota voidaan harjoitella myös ryhmässä keskustellen.  Ensimmäiseksi olisi tärkeää saada kokemus palautettua mieleen karvoineen kaikkineen, sellaisenaan kuin se tapahtui. Kokemus ei välttämättä tarkoita mitään isompaa tapahtumasarjaa tai tilannetta, se voi olla myös jokin ajatusrakennelma tai tunnetila jossakin tilanteessa.  Mieleen palautetaan myös kokemuksen herättämät tunteet, niin myönteiset kuin kielteisetkin. Reflektoinnin onnistumisen kannalta on tärkeää, että kielteisetkin tunteet käsitellään. Monesti kielteiset tunteet saattavat muodostua esteiksi oppimiselle, mikäli niitä ei työstetä alta pois. Ne ovat yhtä arvokkaita oppimisen rakennusaineita kuin myönteisetkin tunteet. 
Kokemuksen uudelleenarvioinnissa pyritään itsekriittisesti ja kokonaisvaltaisesti arvioimaan, miksi tapahtui niin kuin tapahtui. Mitä tapahtui, miksi, minkä seurauksena, mikä oli minun osuuteni, mikä muiden jne. Olisiko jotain voinut tehdä toisella tavalla? Uudelleenarviointi synnyttää uusia ajatuksia ja näkökulmia sovellettaviksi uusissa tilanteissa. 
Reflektoinnin tulokset näkyvät uusina näkökulmina ja valmiuksina soveltaa uusia ajatuksia käytäntöön. Uudet kokemukset ovat sitten jälleen reflektoinnin kohteena. Kaiken kaikkiaan reflektio on prosessi, joka jatkuu loputtomiin uusien kokemusten myötä.  Esim. portfoliotyöskentely ja oppimispäiväkirjan kirjoittaminen palvelevat yksilöllistä reflektiivistä prosessointia.  Tutor voi tukea ja auttaa niiden tekemisessä.  Myös vuorovaikutukselliset oppimisprosessit tukevat ja tukeutuvat tietoisesti reflektiiviseen työskentelyyn, esim. verkko-opiskelussa.

Marraskuun lähijakso 25.-25.11.16/Digitaalisuus oppimisessa

Perjantai 25.11.
Digi -paja:
Canvas-pdf:t Helille lähetä

-          Abobe SparkillaHeli kokoaa Canvakset

-          Padlet: helppo työkalu:kaksoisklikkaa ja kirjoita

-          Poplet (Katri Aaltosen esityksessä): verkkosovellus, mindmapeja voi tehdä

-          Doodle

-          Kahoot, mm. kertausta varten

-          Slack (= todella hyvä porukan työskentelytila)

-          Youcammakeup

-          QR-koodilla laittaa opetusvideoita koneen vierelle

-          thinglink

 Lauantai 26.11.
klo 9-10 Case Pretoria – opiskelijan kokemuksia ulkomaan harjoittelusta, Juha Kaarenmaa

klo 10-12 Oppimisen erilaiset mallit: projekti, tutkiva kehittäminen

klo 13-16 Yhteistoiminnallinen työpaja: Umpihanki

klo 16 – jatkot

Yhteistoiminnallinen työpaja/Umpihanki:

Kutsu Umpihanki-ryhmän toiminnalliseen työpajaan
Toiminnallisen työpajan ohjelma ja aikataulutus
Kuvat: Heli Potinkara

 

Lokakuun lähijakso 28.-29.10.16/Osaamisen ja oppimisen arviointi

Lähijakso pe 28.10.2016

-          Kuulumisten vaihto: postic-lapuille mitä kukin on tehnyt opintojen eteen

-          A-Studio -ohjelma 2. asteen opiskelusta 17.10.2016; Tiina Immonen, Mercuria.

o   toiminnallisesti lahjakas nuori

o   korkea läpäisyprosentti ja keskeytysprosentti

o   positiivinen tapa toimia toimii paremmin kuin sanktiot. ”Kun tuli kehuja, tuli motivaatiota.”

o   150/700 joustavassa opetuksessa

o   Opettaa ihmisiä, ei aineita

o   Keskustelua ammattikoulun haasteista koulutustakuun takia.

Uusi laki ammatilliselle koulutukselle, löytyy OPH:n sivuilta: Rahoituspohja tulee muuttumaan
->miten oppilaitokset valitsevat oppilaansa.

Peilaa ja palauta-kuunteluharjoitus ”Mitä on arviointi”
OHJE PEILAA JA PALAUTA KUUNTELUHARJOITUS

Fläpille: Mitä arviointi on 10-15 min. 10 min  per sessio + 5 min havainnoitsija kertoo huomioista

Otto kertoo/Liisa kysyy:

-          Laadun varmistusta, kun läpäise pitäisi ainakin osata nämä osaamistavoitteet. Arviointi niin, että pystyään testaaman asiat, että todella osaavat - laadunvarmistus

-          1. toisto (sinun mielestä kulkee käsi kädessä)

-          arviointi ohjaa toimintaa, arviointi pitää rakentaa niin, että se tukee asioita, joita toivotaan, että opiskelija tekee, että he miettivät asioita ja osaa tekemisestä

-          2. Ymmärränkö oikein, että (nostamalla esille, tiivistämällä)

-          Mitä pitää tehdä että saan kurssista vitosen. Kaikki eivät ole tällaisia. Että tukee asioista, joita halutaan tehdä. Koko kurssin aikana arviointia. Jos vain perinteinen tentti, tekevät vain kun luetaan tenttiin.

-          3. Tarkoitus, että menee prosessin omaisesti (tiivistäminen)

-          Arviointi on subjektiivista, ei ole objektiivisia määrittelyitä. Matematiikassa voi sanoa, että meni oikein, muta yleensä laajempia subjektiivisia kokonaisuuksia, mikä on hyvä/mikä on huono. Subjektiivinen aspekti, mielipide.

-          4. Ymmärränkö oikein, että näin (tarkentamalla)

-          Oikeasti suhteessa, mikä on hyvä työ - tulee kokemuksen kautta.

-          Lyhyesti motivoinnin kautta, arviointi on asia, joka voi pilata tai voi tehdä opiskelijan päivän. Vaikuttaa opiskelijoiden fiiliksiin.

-          5. Toistamalla: kertasi Oton asiat (kiteytetty)

Heli arvioinnista:

-          Feed Forward

-          Arvioinnin perusteet, onko oppija tietoinen, mitä häneltä odotetaan - näillä kriteereillä pääset eteenpäin

-          Ohjaa toimintaa - onko latistavaa vai kannustavaa

-          Itsearviointi, miten tuetaan itsearvioinnin taitoja

-          Jatkuva palaute

-          Oivallus, mikä auttaa oivallusta

-          Objektiivisuus/subjektiivisuus

HS 25.9. artikkeli: ”Lapsi käyttää koulua” - voimaannuttava arviointi

Opetusharjoituksesta:  Pedagoginen käsikirjoitus, miten edistää opiskelijan oppimista - käyttöteoria
OPH:n kriteerit

Lähijakso la 29.10.2016

-Koulutusjärjestelmäkaavio - netistä OKM koulutusjärjestelmä

MATERIAALI: ARVIOINTI AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA (Maiju)

-          ammatillinen peruskoulutus, ammatillinen aikuiskoulutus

AMMATILLINEN PERUSTUTKINTO

-          kotitehtävä: valitse alaa lähellä oleva perustutkinto. tutki rakennetta, montako osaa on suoritettava, että saa tutkinnon suoritettua.

-          puhutaan tutkinnon perusteista, EI opetussuunnitelmista!

-          Mikä taho tekee tutkinnon perusteet: tehdään yhteistyössä 3-kantaisesti, työelämän edustajat 3-kantaisesti, opetushallitus koordinoi. Koostuu työnantajien (= yrityksiä), työntekijöiden ja opetusalan edustajista (& ammattiyhdistysliikkeet). Työelämän kanssa yhteistyössä tehty.

-          sähköisenä opetushallituksen sivulta tutkintovaatimukset: perusteet netissä

-          Perehdy tutkinnon perusteisiin, että voit myydä sitä opiskelijoille! Opiskelijoiden tulee tietää, että tietää, miten näyttö tulee tehdä.

-          tutkinnon perusteet sekä arviointi tehdään 3-kantaisesti

-          Ammattiosaamisen näyttöjen kautta arviointi

 Varia: arvointi, selvitys

Varia: Näytön arviointilomake

AMMATILLINEN AIKUISKOULUTUS

-          Koulutuksen järjestäjän vastuulla on tutkinnon järjestäminen, se järjestää arvioijat ja perehdyttää arvioijat

-          Osaamisen arvioinnista tekee päätöksen 3-kanta: työelämä, opetusala, työntekijä. 2016v elokuussa muutos. Aikaisemmin teki tutkintotoimikunta.

-          Tutkintotilaisuuksien kautta arviointi

OSAAMISEN LAADULLINEN ARVIOINTI
-          Arviointi, ei arvostelu, komppaava, luottamuksellinen

MATERIAALI: ARVIOINTIAMMATTIKORKEAKOULUSSA - Anne Muurinen

-          Olemassa tutkintosäännöt, joista löytyy arviointiin liittyvät periaatteet

-          Kehittävä arviointi -opiskelijan kehittyminen taustalla

-          Kurssista riippuen arviointi- käytäntöjä niin monta kuin opettajaa. Esim. tutkintolautakunta arvioin konsertin musiikin alalla, opettaja ei osallistu arviointiin. Opettaja osallistuu pienempi hyväksytty/hylätty. Arviointi 5-portainen.

-          Osaamisperusteisuus on arvioinnin perusta

-          Ammatillisella puolella nykyisin käytetään osaamispisteitä, mikä mahdollistaa yksilöllisen osaamispolun. Ammattikorkeakouluissa opintopisteet.

-          Opetusharjoittelussa tutustukaa tutkintosääntöihin, että pääsette arviointiin saakka.

-          Arviointi on opettajan ammattitaitoa, nämä ohjeet ovat työvälineitä opettajille, jotka auttavat ja määrittelevät, mihin tasoon opiskelijoiden tulee päästä. Opettajilla on paljon autonomiaa!

-          Jyväskylän ammattikorkeakoulun tutkintosääntö uusimpia

Diverse learners …

Ammatillinen koulutus = Vocational educationILTAPÄIVÄLLÄ INTO-VERTAISRYHMÄN YHTEISKEHITTELYN TYÖPAJA SEURASAARESSA

SUSAN OHLSSONIN MATERIAALI: VE IN AMERICA DIVERSITY
HELIN TEKEMÄ KOOSTE LOKAKUUN LÄHIJAKSOSTA

Kuvat: Heli Potinkara

 

 

Syyskuun lähijakso 23.-24.9.2016/Oppimisprosessien suunnittelu

Katri Aaltonen: luentomateriaali

Katri Aaltonen: Pedagogisesti ajatteleva asiantuntija

Pedagoginen ohjaus

Valmentamisesta, ohjaamisesta, kuuntelemisesta

HELIN KOOSTE SYYSKUUN LÄHIJAKSOSTA

Kuvat: Heli Potinkara

UMPIHANKI-vertaisryhmämme

Motto:

 Tietä käyden tien on vanki, vapaa on vain umpihanki.-          Aaro Hellaakoski

 Mottomme viestinä on, että täytyy lähteä pois omalta mukavuusalueelta uudistuakseen.

 

Pelisäännöt:

Asiat hoidetaan ja vastuut kannetaan Umpihanki-ryhmässä hyvässä yhteishengessä, toistamme arvostaen. Avoin keskustelu on yhteistoimintamme perusta.

 Päätimme käyttää yhteisenä kommunikointikanavina

Whatsupia, Moodlea ja sähköpostia tarvittaessa.

 

 

 

Elokuun lähijakso 26.-27.8.2016/Muuttuva opettajuus

Pe 26.8.2016

-          Kävimme läpi ryhmämme kuulumiset

-          Keskustelimme Kalamalja-menetelmällä teemasta ” Yleispedagogiikka vs. ammattipedagogiikka – eroa vai ei, perustelu?”

KALAMALJA-METODI

Kävimme läpi tulevien lähijaksojen sisältöä:

-          Ks. Moodlesta ”Lähiohjelma”-kohta

-          Lokakuun työpajaan ”Arviointikäytännöt”-tehtävä, kukin tekee omasta lähtökohdastaan. Ei tarvitse palauttaa etukäteen.

-          Yrittäjän kevytvarjostus käydään läpi helmikuun lähijaksossa Open Space -menetelmällä

Joitakin mainontoja:

-          Muistakaa käydä laittamassa osaamiskansionne sijainti Moodleen ”Tehtävien palautus” -linkin kautta

http://hhmoodle.haaga-helia.fi/mod/assign/view.php?id=571096

 

-          Heli loi Moodleen keskustelualueen ”Opetusharjoittelut”, jonne kukin voi laittaa omia opetusharjoitteluitaan tiedoksi muulle ryhmälle & Helille, että voidaan sopia, kuka tulee kenenkin opetusharjoittelua arvioimaan.

La 27.8.2016 - aamupäivä

Yksilölliset, joustavat ja työvaltaiset opintopolut Mercuriassa/Sirkku Ohvo ja Soile Siikavirta (Soikku, ollut mukana 1 vuoden)

MATERIAALI SIRKKU OHVO

-          Sirkku Ohvo kertoi erityisopettajan uran alustaan, eriyttäminen - innostuivat työvaltaisesta oppimisesta (näillä oppilailla elämänhallinnan ongelmia). Nyt myös koulun parhaat oppilaat tulleet, jotka haluavat valmistua äkkiä. Integroitu ryhmä: erityisoppijoita, urheilun vuoksi, hyvin monenlaisia oppijoita. Jotkut tarvitsevat 5 vuotta. Ei ole pudokkaita - vain 1-2 oppilasta. Ei erityisluokka.

-          Yhteishaun kautta, kaikki haastatellaan.

-          3 pääluokkaa + 1 pajaluokka: pärjäävät, sillä suurin osa on töissä - työoppiminen päämenetelmä. Innostava ja opiskelijat tykkäävät. Kaikki eivät opiskele työvaltaisesti, mutta työssäoppimassa täytyy kaikkien käydä (5-6 näyttöä = oppiminen töissä).

-          Soikku voi käydä opiskelijan kanssa yhdessä työpaikalla, työnohjaajan luona. Tarvittaessa osaamisen näyttöä täydennetään koulussa tarvittaessa. Työpaikoilla käydään paljon.

-          Osaamisperusteisuus = tärkeää, että nuori osaa, olennaista ei ole se, miten hän on oppinut tai missä ajassa. Antaa mahdollisuuden, että opittuaan asian voi antaa näytön. Kun näyte on annettu, pääsee oppimaan seuraavaa asiaa.

-          Asiakaslähtöisyys = Oppilas ja työpaikka ovat asiakkaita. Ennen määrättiin asiat, nyt ei enää sitä roolia, vaan valmentava rooli. Yritykset ovat tärkeitä asioita. Ensin työ, sitten koulu. Tärkää, että työpaikassa opitaan uutta, auttavat löytämään työpaikan, jossa opitaan. Tarvittaessa opetetaan koulussa lisää.

-          Heillä ei ole opetusta lainkaan. Kaikille ei opeteta samaa, vaan henkilökohtainen opetus. Opiskelijat tekevät oppimistehtäviä, henkilökohtaista oppimista. Tietyt asiat pajoissa: esim. taloushallinto. Ei ole aikoja, milloin täytyy mennä töihin.

-          Nuori on luottamuksen arvoine, tulee töihin jne. Tapahtuman järjestämisiä, heille soitetaan, että löytyisikö oppilaita. Osa saa palkan, osa ei.

-          Asiakkuuskampanjaan haluttiin opiskelijoita

-          Kauppa, tukkukauppa, pankki, tilitoimistot, markkinointi, yhdistys, sosiaalitoimisto -kaikki mikä koskee liiketaloutta. Yksilöllisesti opiskelijoille rakennetaan polku (HOPS)

-          Esim. tietotekniikan pajassa tehdään eri asioita eri ohjelmilla, Wordilla, InDesignilla - perinteiset oppitunnit on kielletty

-          Pajoissa myös eri kielet. Pajoihin ei ole pakkoa.

-          Arviointi: YTÖ-aineet = kaikille pakollisia aineita, esim. työkalut ja yleissivistävät ainet (äidinkieli, etiikka) 35 op. Nämä hankala työvaltaistaa verkkokursseilla. Esim. kielissä on kokeita.

-          Ammatillisissa osissa nähdään samalla, mitä hän on oppinut, käydään keskusteluita. Jos on puutteita, niin annetaan uusi oppimistehtävä.

-          Sointu: oli ottamassa markk. viestinnän näyttöä. Kun saapui sisään, kyseisessä liikkeessä oli turisteja. Tyttö hoiti loistavasti asiakaspalvelutilanteen englanniksi.

-          Eri ikäisiä, yo-linja myös. 6 vuotta toimineet tällä mallilla. Mitään ei ole pakko opiskella. Tietystä asiasta kymmeniä eri versioita. Ei voi saada negatiivista palautetta. Lukujärjestyspuolelta tulee enemmän ongelmia. Ohjeita: älä valitä, välitä, kannustetaan sietämään eri tyyppisi asioita. Välittämisen kortit, valitsevat eri kortit, mistä keskustellaan. Pettymys, sietäminen, oikeudenmukaisuus.

-          yksi ryhmä, osa töissä, osa opiskelee kotona, osa lukiotunnilla, osa projetkeissa. Päivän mittaan 20-50 opiskelijaa tulee paikalle… opiskelijoita saattaa tulla klo 14. Ollaan yhteydessä ryhmäläisiin tosi paljon. Opettajat tietävät, missä menevät ja ovat. Opettajat eivät vaihdu, oppii tuntemaan jokaisen opiskelijan. Projektit ryhmäyttävät hyvin, vaikka tehdään kotoa. Tapa toimia, tiivis ryhmä, nuoret ovat yhteydessä toisiinsa. Ei ole sääntölistaa - sääntönä ”ARVOSTA”. Ryhmässä vain yksi ehdoton sääntö: AVOSTA ITSEÄSI JA MUITA.

-          Voima, kun käänsi toisinpäin kannustajaksi, pois opettajan roolista. Ei tarvitse opiskella, voi tulla hengailemaan, tulla kahville, ”kahvi jo porisemassa”, opiskelijalle kerrotaan

 

Opiskelija Jade: tuli Pohjanmaalta toisesta koulusta siirto-opiskelijana

-          Haluaa tehdä asioita, kun on hyvä ilmapiiri, opettajat kannustavat

-          Miten erosi vanhasta koululuokasta: ei keskittynyt isossa luokassa, monet puhuvat, täällä saa tehtyä. 180 osaamispistettä täytyy saada. Näytöt, kokeet, Aikoo merkonomiksi, kaupassa, esimieheksi joskus.

-          Ennen ollut ujo, nyt koulu alkanut kiinnostaa  

-          Kielet ja matematiikat opiskellaan itse, opettajilta saa apua, esim. matematiikassa. Liikuntapäiväkirja.

-          Pienryhmämuotoisesti englanninkielisiä työpaikkahaastatteluita

-          Teemapajoissa luokasta englannin ja ruotsin opettaja, mutta ei ole pakko osallistua.

-          Kun nuori tulee, joka ikinen ja pitkin matkaa käydään HOPS-keskusteluita, on itseään varten ja käydään arvostavaa ja luettavaa keskustelua - eteenpäin potkiminen on turhaa. Tarvittaessa on oppimishuoltoryhmä ja haetaan tarvittaessa kotoakin, jos oppilasta ei näe muutamaan päivään, soitellaan, onko kaikki hyvin.

Kysymyksiä ja vastauksia:

-          Miten hyvin työssäoppimispaikkoja saadaan: itse hakevat paikkoja.

-          85 % valmistuu suunnitellussa ajassa. Tosi vähän putoajia, läpäisy aste Suomen parhaimpia

-          120 opiskelijaa, jokaiselle oma HOPS: Wilmassa HOPS-pohja, josta valitaan tutkinnon osat opiskelijan kanssa. Jokaista näyttöä vastaa tutkinnon osa. Kun asia opittu, tulee Wilmaan merkintä ”S”.

-          Yksilöllinen opintopolku - yhteisöllisyys -> millä tavalla uusi opiskelija otetaan ryhmään. Opettajat ottivat vastaan, muut opiskelijat - ystäviä on tullut, arvostavat toisiaan. Onko työkaluja, jotka korostavat yhteisöllisyyttä? On mahdollista edetä yksilöllisesti, paljon projekteja, esim. leirikoulu, koulun tapahtumat, taitaja-kisojen semifinaali, Startup-yksikkö,

-          Ryhmästä ulos jääminen on yhtä luontevaa, eikä aiheuta leimautumista. Yksinpuurtajat ryhmäytyivät usein ”vahingossa”

-          3 opettajaa + työpajaopettajat. Sopii kaikille, erilaisille oppijoille.

-          Peruskoulun ”Oma ura” hankkeesta ja JOPO-mallista esikuva.

-          Kun ei palautusaikoja, ei syytä arvostella negatiivisesti ja olla pettynyt. Kasvattaa positiivisella kehällä pyörimistä.

-          Asenteet tiukassa oppilaitoksessa, ollut vastustusta, mutta johto ollut tukena, jopa erotettu oppilashuoltoryhmästä ”Eivät opi kantamaan vastuuta”, ”Eivät opi mitään”

-          Kouluun saa tulla itselle sopivan aikataulun mukaan ja siellä tarjotaan ohjaista 9-16 välillä.

-          Koki ”ettei ole riittävän hyvä”, mutta kun pääsi töihin, oli todella tehokas, oma toiminen - itsetunto kasvoi ja itsetunteminen.

-          Neuvot muutoksen tekemiseen: voimakas usko siihen, että tekee oikein ja ajattelee nuorta, mikä tekee hyvää nuorelle. Sai tukea organisaation johdolta. Kun opiskelijat alkoivat valmistua, sen jälkeen sai tukea johdolla. Saanut voimaa työstä. On ihmisiä, jotka uskovat häneen, työpari Soikku ja opiskelijat. Että on ihmisiä, jotka uskovat tähän.

-          Tyttöjä ja poikia tasamäärät

-          Perusteet: on työpaikka, tulee toisesta koulusta, paljon osaamista entuudestaan, haluaa nopeampaa väylää, aktiiviurheilu, on putoamisvaarassa lukujärjestysmuotoisesta opiskelusta.

-          Miten muut opettajat/kollegat perinteiseltä puolelta antavat opiskelijoille mahdollisuuksia tulla/miten oppilaat löytävät? Hyvin vähän kielteistä suhtautumista, nyt on tunkua, miten tänne pääsee. Käyvät luokissa kertomassa mallista.

-          Jade: malli on toimiva. Valitsi espanjan, voisi mennä isoon luokkaan, on paljon materiaaleja. Peruskoulupäivä: menee kouluun 8-9, ottaa tehtäviä, kysyy opettajilta, mitä seuraavaksi ja sopii opettajan kanssa menetelmän, millä tehdään: menetelmiä kirjat, sovellukset, tapahtumat, visuaalisen myyntityön baarit, ryhmät. Oli työmessuilla, missä yrityksiä, oli mahdollisuus saada töitä. Vierailuita, esim. Vantaan ohjaamon kanssa. CV_ ja työhakemuspaja, että saadaan vähennettyä jännittämistä.

-          Lisäksi tiimioppiminen: jos opiskelija osaa jonkun asian, opettaa toisille. Tai kaikki opiskelevat yhtä aikaa. Esim. matikkatiimi. Essi sanoi, että Juho osasi puhua paremmin kuin opettaja. Koko monisteen kävivät läpi. Pitää päiväkirjaa ohjauksestaan nämä oppilasohjaajat. saa siitä kurssin. Esim. tyttö. jona äidinkieli on englanti, opettaa muille. Yksi tyttö oppi tekemään kotisivut ja opetti sen jälkeen muillekin. Parempi kuin kukaan opettaja kotisivujen tekemisessä.

-          Leirikoulu Asikkalassa: opiskelijat suunnittelevat kaiken, laativat budjetit, tekevät mainokset, tekevät säännöt, kilpailutavat bussit, vastuu opiskelijoilla (ruokaryhmät, kipinävahdit, saunaryhmä). 14.11. kauppakeskus Mercurius  2 viikkoa (opiskelijat kauppiasyrittäjiä, hankkivat tuotteet ja myyvät provisiopaikalla, markkinasuunnitelma, mainonta, visuaalinen ilme, somistavat sen kauniisti, palvelevat asiakkaista, raportointi). Lähtee liikkeelle, ketkä haluavat kauppiaaksi, ketkä markkinointitiimiin jne., Yleisötapahtuma (Martinlaaksontie 36, Mercuria). Kilpailevat keskenään, eri alojen liikkeitä. Opettajat vain valmentajat, oppilaat suunnittelevat ja tekevät itse.

-          Soikku antanut eväitä case-tehtäviin oman kokemuksensa perusteella. Tarkoitus herättää tapa ajatella.

-          Värikoodistolla hallitsevat läsnäoloja ja suorituksia. Soittavat kotiin henkilöille.

-          Jade: perinteisessä rankkoja sääntöjä (jos 5 min. myöhässä, tulee poissaolo)

-          Laki/säännöt: tärkein sääntö kattaa kaikki säännöt. Ei ole tarvetta tiukoille yksityiskohtaisille säännöille.

-          Ensimmäisellä kerralla kun oppilas tulee, puhutaan arvoista. Ei korosteta. Mutta sen näkee opettajien käytännöstä. Kuinka puhumme toisillemme. Kun toinen tulee 2 viikon poissaolon jälkeen, eihän siitä voi olla kuin iloinen.

 

La 27.8.2016 - iltapäivä

-          Kävimme palautekeskustelua aamupäivän perusteella

 

Suunnittelimme yhteistoiminnallista työpajaa, jonka Umpihanki pitää la 26.11. iltapäivällä

HUOM! Tämä on salaisuus - vain Umpihanki & Heli tietävä asiasta. Tarkoitus olla yllätys Into-ryhmälle.

Lähtökohta Ammatillisen opettajan osaamisen kriteereistä kohta 6 ”Kehitän vuorovaikutustaitoja yhdessä opiskelijoiden kanssa erilaisissa kulttuuriympäristöissä”

-          Työpaja järjestetään Kulttuurikeskus Caisassa.

Toni ottaa yhteyttä Caisaan ja selvittelee, onnistuuko ja millainen sisältö työpajassa voisi olla.

Kuvat: Heli Potinkara